石狮明确小学作业管理要求小学作业管理措施

来源：最后更新：22-10-05 07:15:24

导读：各学校要加强作业布置的统筹协调，合理控制作业总量，切实发挥好作业的育人功能，减轻学生过重的课业负担，提质增效，促进学生身心的健康成长。

　　各学校要加强作业布置的统筹协调，合理控制作业总量，切实发挥好作业的育人功能，减轻学生过重的课业负担，提质增效，促进学生身心的健康成长。这是石狮市教师进修学校日前出台的《关于加强和改进小学作业管理的指导意见》提出的。

　　提升作业设计质量水平

　　《意见》提出，要明确作业质量标准，作业内容要能科学、合理体现课时目标，并与单元目标、课程目标保持一致。作业内容设计科学，难易适宜，要求明确，不产生歧义，不同难度作业题目比例合理。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。要规范作业设计流程，依据课程标准、教材内容和学情确定课时目标，再依据课时目标设计作业题目，可通过选用、改编或原创等方式设计作业题目。要精心设定题目类型、能力层级、难易程度和预估用时等相关指标。拓展作业设计样式，做好基础性作业设计，确保教学内容有效检测的同时，应根据教学内容特点拓展和创新作业设计样式。强化实践性、探究性、综合性作业设计，积极尝试弹性作业和分层作业设计，不断探索跨学科、项目式、长周期作业设计。有条件的学校，要积极探索现代信息技术条件下的作业设计，促进线下作业与线上作业有机整合和优势互补。

　　加强作业布置统筹协调

　　《意见》要求，要合理控制作业总量，落实“确保一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间总量”的要求；布置作业教师要自己先试做、预估用时，实现对作业时间的有效调控；建立作业布置的监督制度，加强作业总量的控制和统筹。要弹性布置差异作业，针对学生能力特点布置分层作业、个性化的差异作业。基础比较好、学习自觉性比较高的学生可布置开放性、拓展性作业，鼓励拔尖；基础薄弱学生以基础性练习为主，力争达标；中等学生在基础性作业基础上，适当增加提高性练习，激励进步。对不能按时完成作业的学生进行有针对性的辅导，或根据学情适当调整作业。

　　发挥作业批改多维效应

　　《意见》指出，作业的设计与布置最终需要落实在教师批改与评价上才能实现作业的功能价值。要讲究有效批改策略，需对作业进行及时、认真地全批全改。在批改作业过程中汇集典型问题，思考典型问题产生的根源。批改时做到点面结合，集中批改和面批相结合。倡导充满激励色彩、指明矫正方向、给予策略支持的评语式批阅，使学生更好地理解和改进学习方法，以更积极的心态对待作业。要引导学生建立自纠习惯，让学生在“言语刺激”与“行为反应”之间建立科学链接，持之以恒，久久为功，促进学生作业自省、自纠习惯的养成。

　　优化作业反馈提质功能

　　《意见》强调，要重视作业反馈方式的优化，加强作业评讲环节，注重诊断分析、及时反馈与针对指导，发挥作业的多方面教育效应。一方面，要集体与个体反馈相结合。改进作业评改的集体反馈，防止作业完成非常好的学生陪听、作业有个别错误的学生“被听”的现象。采用集体反馈与个别指导相结合的方式，普遍性问题集中讲评，个别化问题单独辅导。基于学生错误展开针对性评讲，对于错误特别多的学生进行个别辅导，对相同错误的学生进行分组反馈，进一步提高评讲的质效。另一方面，要师评与生评相结合，在反馈时间上，应及时跟进，评讲要关注学生作业的思维过程，指导学生进行错题整理，引导学生进行自我修正和反思，化作业订正的负担为后续学习的动力。适当通过学生自主评讲、小组帮扶、作业展示、经验分享等方式，促进学生自主学习能力的提升。

标签: 作业反馈学生总量基础性

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