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孩子为什么做错题,真的是因为粗心吗?

来源: 最后更新:22-09-02 12:00:53

导读: 很多孩子在做题的时候,都会因为这样那样的问题,而把题目做错,他们真的是因为粗心而做错题吗?还是有其

很多孩子在做题的时候,都会因为这样那样的问题,而把题目做错,他们真的是因为粗心而做错题吗?还是有其他的原因呢?

我记得以前在接受督导的时候,有谈起一个案例。

一个大二的来访者,对高考的失利耿耿于怀。尽管他最后还是考上了一所不错的学校,但是在大学的生活中产生了各种不适应。

督导师给我呈现了部分咨询的对话。

“我当时真的是发挥失常,我的能力是可以上厦大的。”

“那你觉得发挥失常的原因是什么呢?”

“因为粗心啊,我错了很多很简单的,不应该错的题目。”

“那你觉得你的粗心来源于哪里呢?”

“是心理素质不好吗?”

“这是其一,其二就是,你根本不够熟练。”

“不够熟练?”

“对,其实你想想,高三一整年的题海是为了什么?为了就是温故知新,不断巩固。如果说,你真的把一些题目完全掌握,做得很熟了,那就会产生肌肉记忆,那时候不用思考就可以做出来。”

“肌肉记忆?是相当于踩单车这样吗?”

“没错。而且所谓的心理素质,本身就是能力的一种。有没有思考过为什么高考要在六月那么炎热的天?有没有想过为什么每次高考都要搞得那么隆重?其实就是为了探查你们的身体和心理素质。而这些,本身就是对你们能力的一种筛选筛选。”

我听到督导师的这番话,脑里面突然“哐当”一下,有种茅塞顿开的感觉。不知道各位爸爸看到这里,有没有什么感悟呢?

之所以说起这个,是因为最近听到很多孩子会以“粗心”作为理由,特别是在期中考和月考之后,但是,这真的是“粗心”吗?

实际上,“粗心”真的有各位爸爸想得那么简单的吗?

为什么会出现粗心这种现象?

关于“粗心”这种现象,其实国内外有不同的研究方向。

国内的早期研究大多倾向于认为:粗心现象的发生与感知不全面、注意分配能力差、错误心理定势的影响、以及智力技能的不熟练有。【1】

而国外的研究更多从 “注意能力” 的角度对粗心现象进行分析,认为某些特定的因素会导致注意力不集中,进而引起疏忽或粗心行为的发生。

高亚兵通过实验研究指出:粗心型学生与无粗心型学生在注意的稳定性、智能水平上无显著差异。

粗心的发生与学生知觉的精确性及短时记忆的编码方式有关:粗心型学生不容易形成对数字、符号、单位的精确知觉,习惯采用单纯视觉编码,加工层次浅。【2】

如果换成人话来说就是,粗心的学生习惯只用“看”这种方式去记忆理解,这样的理解的深度也就不够了。

根据这种理解的话,爸爸应该怎么做,让孩子减少这种所谓的粗心呢?

重复练习,加强知觉精确性

想要加强知觉的精确性,可以通过重复练习达到效果。所以首先,爸爸可以做的就是,让孩子进行重复练习。

所谓“重复练习”,其实就是指让“肌肉”产生记忆。

当然,我们都知道,任何的学习过程都是一个复杂的认知加工过程,所以我们想在这种复杂认知加工中产生类似“肌肉”记忆效果的话,那我们除了重复练习以外,更加需要反省。

按照这个逻辑的话,“错题本”会是一个不错的选择,错题本主要通过不断重温错题来达到一种重复练习的效果。

有的爸爸可能会说,那不就是重复错的过程吗?对的,如果孩子只是单纯去看的话,那么就是在不断加深孩子的错误认知。

错题本真正的作用是让你能够不断反省。所以使用的方法应该是,把题目的运算过程在另外一张白纸再进行一遍,并且在运算的过程中不断思考和反省,寻求更优的解答。

不会的知识,要及时补上,会了的知识,要由“懂”到“熟”。这才是错题本的真谛。所以爸爸们要记住了,下次让孩子做“错题本”,不要只是看,那么简单了。

调换角色,增加编码方式

而针对孩子编码方式单一,以视觉编码为主这个问题的话,我会认为调换角色会是一个不错的方法。

调换角色是指让孩子把自己跟他人的角色进行调换,执行不同角色的任务。例如孩子做老师,爸爸做学生,就是不错的方法。

当孩子对于某些类型的题目出现“粗心”的现象时,爸爸可以温和地示弱,让孩子跟你解释,展示他的思考以及运算过程,让他以老师的角色来教导你。

在这个时候,孩子就会从最初的视觉编码,再慢慢到听觉编码以及语言表达等。这其实就是在深化孩子的加工层次,增加孩子的编码方式。

爸爸在家庭里面适当示弱,的确有助于孩子更好成长,因为这给予孩子更多的自由以及更多的思考。

每个行为的背后都有他的心理根源,而我们,需要的就是挖出他背后的原因。

标签: 粗心  孩子  爸爸  的是  角色  

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